Kajian 1

PENGGUNAAN AKTIVITI PETAK PARKIR SEBAGAI BAHAN BANTU MENGAJAR PELAJARAN SAINS BAGI MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

Fajriani

fajriani­_190288@yahoo.co.id

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA – INSTITUT PENGAJIAN SISWAZAH

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

35900 TANJUNG MALIM,  PERAK

MALAYSIA

ABSTRAK

IDEA (1997) menyebutkan bahawa sekolah diminta untuk memberikan akses bagi murid kurang upaya kepada kurikulum pendidikan awam dan instruksi dalam konsep berdasarkan tingkatan daripada pelajaran-pelajaran seperti sains, ilmu sosial, dan matematik. Bahkan, IDEA mengamanatkan bahawa murid kurang upaya juga harus terlibat dalam memajukan kurikulum pendidikan awam. Kajian kualitatif yang menggunakan reka bentuk kajian kes ini bertujuan untuk menilai kesesuaian penggunaan aktiviti petak parkir dalam pengajaran sains untuk murid bermasalah pembelajaran. Kertas kerja ini membincangkan sejauhmana kesesuaian aktiviti petak parkir untuk digunakan sebagai bahan bantu mengajar sains untuk murid bermasalah pembelajaran di peringkat sekolah menengah. Kajian ini dijalankan di sebuah sekolah di Perak. Responden kajian ini adalah seorang guru pendidikan khas yang mengajar di Program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran. Responden kajian telah mengajar mata pelajaran sains selama dua tahun. Seramai enam orang murid bermasalah pembelajaran juga dipilih sebagai responden kajian. Dalam kajian ini, pengkaji menggunakan temu bual separa berstruktur dan panduan pelaksanaan aktiviti petak parkir yang diciptakan sendiri oleh pengkaji. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa aktiviti petak parkir sesuai digunakan dengan berkesan sebagai bahan bantu mengajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains di Program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran. Pengkaji berpendapat bahawa aktiviti petak parkir boleh dipelbagaikan dan dijalankan dalam pelajaran yang lain seperti Bahasa Melayu dan Matematik.

Kata Kunci : Bahan Bantu Mengajar; Pengajaran Sains

Pengenalan

Dalam pengajaran sains terdapat satu tajuk yang berkaitan dengan aktiviti petak parkir iaitu tajuk perhubungan mengenai alat-alat transportasi. Aktiviti ini dapat digunakan untuk memudahkan murid mengenali alat-alat transportasi, juga untuk membantu murid bermasalah pertuturan untuk dapat berkomunikasi secara lisan. Ini adalah suatu penggabungjalinan antara aktiviti dengan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Sesuai dengan akta IDEA (1997), bahawa sekolah diminta untuk memberikan akses bagi murid kurang upaya kepada kurikulum pendidikan awam dan instruksi dalam konsep berdasarkan tingkatan daripada pelajaran-pelajaran seperti sains, ilmu sosial, dan matematik. Bahkan, akta IDEA mengamanatkan bahawa murid kurang upaya juga harus terlibat dalam memajukan kurikulum pendidikan awam. Dengan demikian dapat difahami bahawa setiap individu yang berusia 3-21 tahun diwajibkan untuk mendapatkan pendidikan, sekalipun ianya adalah individu yang kurang upaya.

Kajian ini dijalankan dengan objektif iaitu melihat sejauh mana aktiviti petak parkir sesuai digunakan sebagai bahan bantu mengajar pelajaran sains bagi murid bermasalah pembelajaran pada peringkat sekolah menengah.

Telah banyak kajian lepas yang dilakukan. Satu kajian telah dijalankan oleh Anderman (1998) berkaitan dengan pengajaran sains untuk murid bermasalah pembelajaran di peringkat sekolah menengah. Dapatan kajian menunjukkan terdapat jurang pencapaian antara pelajaran matematik dan sains antara murid bermasalah pembelajaran dengan yang tidak kerana adanya praktik pendidikan di sekolah menengah tidak kompatibel pada bagian-bagian tertentu atau tidak disesuaikan dengan pendidikan dan keperluan psikologis murid-murid bermasalah pembelajaran.

Kajian lain pula yang telah dijalankan berkaitan dengan pengajaran sains adalah kajian Zurida dan Hashimah (2004) yang dapatannya bahawa cara guru membina kefahaman mempunyai implikasi kepada pencapaian matalamat yang telah dirancangkan dalam pendidikan sains. Dari dapatan kajian tersebut diketahui bahawa guru haruslah kreatif dalam membina kefahaman bagi murid, terlebih guru yang mengajar murid bermasalah pembelajaran.

Satu kajian (Subagyo, 2006) mendapati bahawa murid-murid yang diberikan pengajaran sains dengan pendekatan keterampilan proses akan lebih meningkat hasil belajarnya. Bagi murid normal, pendekatan proses ini dapat diertikan dengan pengajaran yang dilakukan dalam makmal. Sedangkan bagi murid khas bermasalah pembelajaran, pendekatan ketermapilan proses ini dapat diubah suai, misalnya dengan pemberian suatu aktiviti sehingga murid terlibat langsung dalam kegiatan pengajaran dalam bilik darjah.

Berkaitan dengan bahan bantu mengajar, sebuah kajian telah dilakukan oleh Noor Wahidah (2004) yang mendapati bahawa persepsi guru terhadap bahan bantu mengajar berkomputer berada dalam kategori tinggi pada aspek kognitif dan afektif. Sedangkan pada aspek tingkah laku berada pada peringkat sederhana. Daripada itu dapat disimpulkan bahawa dalam proses pengajaran dan pembelajaran keseharian, guru kurang menggunakan bahan bantu mengajar yang membutuhkan bantuan komputer. Kemungkinan media visual lebih banyak digunakan.

Kajian lainnya oleh Norma (2004) mendapati bahawa penggunaan bahan bantu mengajar memberikan kesan positif pada minat pelajar. Pemilihan bahan bantu mengajar menjadi patokan penting bagi guru yang mengajar sains. Pada kajian eksperimen (Boyle, 2010) mendapati bahawa kumpulan murid bermasalah pembelajaran yang diajarkan strategi mencatat pelajaran mendapatkan hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan kumpulan murid yang tidak diajarkan. Telah begitu banyak kajian dijalankan berkaitan dengan masalah pengajaran sains bagi murid-murid bermasalah pembelajaran, namun mengenai aktiviti ini belumlah banyak.    

Konsep utama yang digunakan dalam kajian adalah strategi dalam pengajaran sains bagi murid-murid bermasalah pembelajaran (Steele, 2007). Berikutnya konsep Steele ini akan membantu pengkaji melakukan penggabungjalinan antara aktiviti petak parkir dengan pengajaran sains. Rajah dibawah ini menggambarkan kerangka konseptual kajian iaitu:

 

Rajah 1. Kerangka Konseptual Kajian

Fokus Kajian

Kajian ini dibatasi pada murid bermasalah pembelajaran sahaja. Kegiatannya hanya terbatas pada penggunaan aktiviti petak parkir ini dalam pengajaran sains. Dalam kajian selanjutnya aktiviti petak parkir ini mungkin dapat digunakan dalam mata pelajaran yang lain seperti Bahasa Melayu atau Matematik. Kajian ini mengkaji secara kuantitatif, untuk kajian selanjutnya dapat diteliti secara kuantitatif. Selanjutnya juga dapat menambahkan responden kajian sehingga dapat membandingkan hasil kajian di tempat yang satu dengan tempat kajian yang lain secara kuantitatif.

Suatu kajian konsep yang didefinisikan atau yang dimaksudkan oleh penyelidik dalam penyelidikan ini adalah:

1.      Aktiviti petak parkir adalah suatu bentuk aktiviti yang dijalankan menggunakan gambar beberapa kenderaan dan tempat parkirnya, siswa dimintakan untuk menyebutkan nama kenderaan serta tempat parkir yang sesuai.

2.      Pengajaran sains adalah proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sains bagi murid bermasalah pembelajaran di peringkat sekolah menengah.

Kaedah Kajian

Kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif sebagai kaedah kajian. Pembacaan mendalam berkaitan kajian kualitatif membolehkan pengkaji mensintesis struktur kajian ini menggunakan pelbagai teknik pengumpulan data, seperti temu bual. Reka kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah berbentuk kajian kes. Reka bentuk kajian dilaksanakan memalui teknik pengumpulan data berdasarkan temu bual dan analisis dokumen untuk memahami pelaksanaan aktiviti petak parkir oleh guru pendidikan khas di sekolah. Penyelidikan kualitatif digunakan sebagai kaedah untuk mengumpul data kerana tujuan kajian ini adalah untuk memahami penggabungjalinan aktiviti petak parkir dalam pengajaran sains bagi murid bermasalah pembelajaran.

Dalam kajian ini, responden dipilih dengan metode purposive sampling. Sampel yang diambil berdasarkan tujuan tertentu. Menurut Yahaya dkk (2010) dalam pensampelan bertujuan, penyelidik tidak semestinya mempunyai kuota yang perlu dipenuhi daripada strata-stara tertentu, penyelidik mengambil sampel bertujuan bagi mendapatkan data dan maklumat yang ddikehendaki dalam menjawab persoalan. Responden kajian ini adalah seorang guru pendidikan khas yang telah mengajar pelajaran sains selama 2 tahun, dan pengkhususan masalah pembelajaran. Kajian ini dijalankan ke atas 6 orang anak yang mengalami masalah pembelajaran untuk menjalankan aktiviti petak parkir.

Dapatan Kajian

Peserta dalam kajian ini adalah seorang guru perempuan yang dalam kajian ini dikenal sebagai cikgu Zi. Cikgu Zi berusia 36 tahun, belum berkeluarga dan telah mengajar selama 9 tahun pada aliran perdana dan 2 tahun pada Program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran di Sekolah Menengah Kebangsaan di Perak. Cikgu Zi mengajar pelajaran matematik, kemahiran hidup (masakan), sains dan alam sekitar, dan pendidikan agama. Selain sebagai guru pendidikan khas, Cikgu Zi juga pernah menjadi sukarelawan pada program pemulihan dalam komuniti (PDK).

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan dengan merujuk pada huraian sukatan pelajaran, dengan memberikan sedikit modifikasi sesuai dengan kondisi dan karakteristik murid di kelas. Cikgu Zi lebih memfokuskan pengajaran pada pemahaman konsep bagi siswa yang mengalami masalah pembelajaran. Secara langsung Cikgu Zi menyebutkan:

Di sekolah menengah, masalah komunikasi itu sudah ringanlah. Kita mengajar nak buat budak-budak faham kan, kita tau dia faham atau tidak daripada apa yang dia tulis. Jika kita nak cek balik, daripada apa yang dia tulis. Kalau dia tak boleh nak berkomunikasipun, kalau dia faham, dia boleh tulis dan letak pada tulisan. Maka kita taulah, kalau dia faham.

Kod : CZ/TB1/B3/P&P/ 36-42

Menurut cikgu Zi, huraian sukatan pelajaran telah dibuat sesuai dengan fokusnya kepada kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran, namun cikgu harus memiliki kreativiti untuk memodifikasinya. Cikgu tidak boleh mengikuti huraian sukatan pelajaran itu sepenuhnya. Bagaimana cikgu menyesuaikan huraian sukatan pelajaran dengan murid-muridnya yang ada di kelas adalah sesuai dengan kreativiti masing-masing. Mengenai huraian sukatan pelajaran, Cikgu Zi menyimpulkan:

Jadi huraian sukatan pelajaran itu untuk setakat ini saya rasa okelah untuk murid-murid kat sekolah.

Kod : CZ/TB1/B4/HSP/49-51

Selama 2 tahun cikgu Zi mengajar pada pendidikan khas, cikgu Zi belum pernah menghadiri kursus atau bengkel secara rasmi untuk memajukan pengajaran dan pembelajaran bagi murid-murid yang bermasalah pembelajaran. Bengkel-bengkel yang pernah diikuti oleh cikgu Zi hanya semasa beliau mengikuti kuliah di salah satu universiti dan maktab di Pulau Pinang, serta pada program masternya di salah satu universiti di Perak saat ini. Namun, cikgu Zi sangat berminat untuk menghadiri bengkel jika ada pihak yang mencadangkan modifikasi aktiviti bagi murid bermasalah komunikasi. Cikgu Zi sangat antusias dalam hal ini :

Mestilah berminat kan, saya pun kena tau macam mana perkembangan budak.

Kod : CZ/TB1/B9/P&P/122-123

Berkaitan dengan aktiviti petak parkir yang telah dijalankan. Cikgu Zi berpendapat bahawa aktiviti petak parkir ini dapat membantu murid bermasalah pembelajaran supaya dapat memahami konsep alat transportasi. Cikgu Zi menyebutkan :

Saat saya jalankan aktiviti petak parkir itu kan, murid-murid gembira. Mereka lebih mudah nak kuasai konsep alat transportasi dengan adanya gambar macam tu.

Kod : CZ/TB2/C2/APP/8-11

Aktiviti petak parkir boleh disesuaikan dengan murid-murid dalam kumpulan yang diajarkan oleh cikgu Zi. Cikgu Zi menggunakan aktiviti petak parkir ini sebagai salah satu bahan bantu mengajara sains,

Aktiviti ini sesuai lah untuk pengajaran sains. Ini pun boleh nak jadi penggabungjalinan dengan pengajaran sains. Iya tak? Bagus sekali menurut saya. Boleh mendapatkan dua hasil dengan sekali aktiviti. Saya pun senang nak jalankan.

Kod : CZ/TB2/C3/APP/20-24

Selain bilik darjah, Cikgu Zi juga menggunakan aktiviti petak parkir ini di luar kelas. Hal ini dilakukan agar murid tidak merasa bosan dengan suasana belajar dalam bilik darjah. Menurut Cikgu Zi:

Aktiviti itu boleh dijalankan kat manapun, kat padang ke, kat bawah pokok ke, kat ruang kelas pun boleh. Yang penting macam mana guru nak kawal budak-budak tu supaya tetap terfokus pada guru dan pelajaran.

Kod : CZ/TB2/C4/APP/25-28

Perbincangan

Sejalan dengan pendapat Steele (2007) bahawa salah satu strategi dalam mengajarkan sains kepada murid-murid yang mengalami masalah pembelajaran adalah dengan menggunakan  grafik dan model visual. Aktiviti petak parkir ini berupa gambar kenderaan dan tempat parkirnya yang ditampalkan pada kertas mounting board atau dapat dilakukan dengan menyediakan beberapa kenderaan mainan yang dirasakan sesuai. Pengkaji tidak menggunakan kenderaan mainan dengan alasan sedikit sulit untuk mendapatkan kenderaan mainan tersebut. Jadi, pengkaji melakukan modifikasi aktiviti tersebut dengan menggunakan gambar kenderaan tersebut.

            Pengajaran sains untuk murid bermasalah pembelajaran harus dilakukan berulang kali sehingga murid-murid mampu memahami konsep yang dijelaskan oleh guru. Pengajaran sains untuk murid bermasalah pembelajaran juga harus memadukan antara pengajaran khas dengan pengajaran murid normal. Kajian juga telah dilakukan oleh Moin et all (2008) yang mendapati bahawa di Amerika Syarikat, ada sejumlah besar murid bermasalah pembelajaran peringkat sekolah menengah termasuk dalam kelas sains biasa. Pelajar dengan masalah pembelajaran dapat berjaya dalam ilmu jika mereka menerima jenis arahan yang mereka perlukan. Untuk memudahkan Arahan tersebut, guru pendidikan khas sering dimasukkan ke kelas bersama-sama dengan murid yang mengalami masalah pembelajaran.

Kesimpulan

Tiga soalan kajian telah dijawab, di mana kesinambungan antara setiap soalan kajian mewujudkan satu keterikatan kajian yang mendalam berkaitan pengajaran sains dalam meningkatkan kemahiran berkomunikasi secara lisan. Bagi memperkembangkan lagi kajian ini dari sudut pandangan lain, adalah diharapkan para pengkaji akan datang menjalankan kajian lanjutan. Berikut merupakan saranan pengkaji terhadap cadangan kajian lanjutan bahawa aktiviti petak parkir ini dapat dipelbagaikan dan digunakan dalam setting pengajaran yang berbeza misalnya dalam pengajaran bahasa Melayu atau matematik.

Perbincangan dan rumusan secara menyeluruh dilakukan terhadap objektif kajian yang telah diperoleh. Akhirnya pengkaji mengharapkan bahawa kajian ini dapat digunakan atau dapat memberikan manfaat bagi guru-guru pendidikan khas yang ingin mengembangkan berbagai aktiviti untuk membantu murid-muridnya yang mengalami masalah pembelajaran.

Rujukan

Anderman, Eric M. 1998. The Middle School experience : Effects On The Math And Science Achievement Of Adolescents With LD. Journal of Learning Disabilities, 31(2):128-138.

Boyle, Joseph R. 2010. Strategic Note-Taking for Middle-School Students with Learning Disabilities in Science Classes. Learning Disability Quarterly, 33:93-109.

Individuals with Disabilities Education Act Amendments of 1997, Public Law No. IOS-7 (1997). Retrieved March 17, 2011, from http://www2.ed.gov/offices/OSERS/ Policy/IDEA/the_law.html.

Moin, Laura J. et al. 2008. Instructional Activities and Group work in the US Inclusive High School Co-Taught Science Class. International Journal of Science and Mathematics education, 7:677-697.

Norma binti Haji Hassan. 2004. Hubungan di Antara Penggunaan Bahan Bantu Mengajar dengan Minat Pelajar Tahun Lima di Sekolah Kebangsaan Kem Pengkalan Chea Kelantan. Laporan Ilmiah Ijazah Sarjana Muda. Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Noor Wahidah binti Abdul Wahab. 2004. Persepsi Guru Sains terhadap Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Berkomputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains di Sebelas Buah Sekolah Menengah di Zon Keramat Kuala Lumpur. Tesis Ijazah Sarjana Muda. Universiti Teknologi Malaysia.

Subagyo, Yusup. 2006. Pembelajaran Sains dengan Pendekatan Keterampilan Proses untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama pada Pokok Bahasan Suhu dan Pemuaian. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.

Steele, Marcee M. 2007. Science Success for Students With Special Needs : Strategies fof helping all students master science standards. Methods & Strategies : Ideas and Techniques to enhance your science Teaching. p 48 – 51.

Yahaya, Azizi, dkk. 2010. Menguasai Penyelidikan dalam Pendidikan: Teori, Analisis, dan Interpretasi Data. Cet IV. Selangor : PTS Professional Publishing SDN. BHD.

Zurida Haji Ismail dan Hashimah Mohd Yunus. 2004. Sikap dan Keyakinan Guru-Guru Prasekolah dalam Pengajaran Sains Awal. Pendidikan Awal dan Pendidikan Khas Kanak-Kanak, 158-164.

LAGU DALAM KTBM

바보 (miracle of giving fool)

soong ryung terlahir dengan ketidaksempurnaan,
dengan IQ di bawah rata2....
namun ia memiliki kelebihan....

ia tidak bisa berbohong,
dan
tidak pernah berbohong....

ibu sangat menyayanginya,
kehidupan bersama ibunya tidaklah lama ia rasakan....

ibunya meninggal karena penyakit kanker,
sebelum meninggal ibunya berpesan agar ia menjaga adiknya jee in...
dan ia senantiasa mengingat dan menjalankan amanah ibunya...
ia begitu menyanyangi adiknya....

namun sayang,
jee in tidak demikian,
ia bahkan tidak menyayangi kakaknya....
berbicara pun ia tidak mau,

setiap pagi,
soong ryung menyiapkan sarapan untuk adiknya,
tapi jee in tak pernah memakannya..

soong ryung berjualan roti bakar di depan gerbang sekolah jee in,
agar ia dapat menjaga adiknya,

suatu ketika,
soong ryung tidak melihat jee in keluar dari sekolah,
ia menunggu dengan cemas,
sampai fajar terbenam....

ia pun pulang dengan perasaan khawatir yang sangat dalam....
ternyata adiknya telah di rumah,
ia mengambil jalan lain untuk pulang ke rumah agar tidak bertemu dengan kakaknya....

di lain hari,
teman jee in yang menjadi pelanggan tetap 'roti bakar' soong ryung tanpa sengaja menceritakan kalau jee in sering terlambat ke sekolah dan sedang sakit...

tanpa pikir panjang,
soong ryung berlari ke dalam pekarangan sekolah....

berteriak....
memanggil nama jee in...
ia berkeliling ke semua kelas
hingga akhirnya ia menemukan kelas adiknya...

betapa terperanjat ia melihat adiknya sedang terkulai lemas di ruang kelas...

segera dipapah adiknya,
dibawanya ke luar kelas....

guru menanyakan siapa dirinya,
dia menjawab dengan kalimat yang terus diulang2nya sepanjang jalan hingga mereka sampai ke rumah sakit....

"aku adalah kakaknya dan dia adalah adikku"

dokter segera memeriksanya....

beberapa hari di rumah sakit,
adiknya sudah membaik...

ia membuka pintu dan menyapa,
sekedar menanyakan bagaimana keadaannya,
lalu ia keluar lagi,
ia tak berani untuk melangkah masuk ke dalam ruang rawat adiknya,
karena.....
jee in pernah melarangnya untuk masuk ke kamarnya di rumah...

tapi ia tetap tersenyum...
begitu polos.....

namun jee in menyuruhnya masuk kala itu,
soong ryung terkejut dan sangat senang...
adiknya telah mau berbicara padanya dan mengizinkannya masuk....
jee in telah sadar betapa kakaknya begitu menyayanginya dengan tulus....

kebahagiaan itu sekejap saja bagi soong ryung dan jee in....

dalam perjalanan ke rumah sakit,
soong ryung dibunuh oleh orang tak dikenal....
mereka membunuh orang yang salah,
bukan soong ryung yang seharusnya mereka bunuh, tapi orang lain....

dan......
soong ryung pun terbunuh malam itu,

sekarang,
hanyalah kesedihan yang tinggal pada diri jee in....
ia hanya dapat mengenang kakaknya dan segala kebaikan yang tak tampak olehnya selama ini....


===========================END==============================


*kita baru menyadari betapa penting dan berharganya seseorang dalam hidup kita ketika ia sudah tidak ada, dan yang tinggal hanyalah kenangannya....*cintailah san sayangilah orang2 yang menyayangimu, jangan sia2kan mereka terlebih itu adalah keluargamu, apalagi ibu dan bapamu....

by : FAjRi



KAB-A/104-3
19:4215 mei 2011

DoReMiFaSoLaSiDo

hee won merasa dirinya begitu menderita,
ayahnya di penjara,
ibunya tak sadarkan diri setelah mendengar kabar bahwa ayahnya di penjara,
jung won, teman baiknya yang tanpa sengaja melaporkan kesalahan ayahnya kepada polisi,
dan....
masalah dan penderitaan silih berganti menghampirinya....
ia begitu frustasi,
semua penderitaan dan masa2 sulit hanya dirinya yang merasakan...
hidupnya senantiasa diiringi dengan cobaan..,

namun ia masih memiliki sahabat,
dengannya,
ia tetap mampu menjalani hidup...
dia adalah eun gyu...

tanpa diketahui,,,,
tanpa disangka, telah terjalin hubungan antara eun gyu dan jung won...

perasaan itu kembali datang,
penderitaan,
depresi....

kenapa harus jung won yang bersama eun gyu?
kenapa harus dia?
kenapa penderitaan itu lagi?
kenapa....
kenapa......
kenapa.........


tak ada yang dapat menjawab pertanyaan itu,

sampai suatu ketika,
hee won berencana mengakhiri hidupnya,
ia meminta jung won kembali bersamanya dan melupakan apa yang pernah terjadi di masa lalu,
ia akan melupakan semuanya
dan,
memulai lagi kehidupannya dari nol.....
memulai hidupnya yang baru,


ia menginginkan jung won untuk menghiasi hidupnya kembali,
membuat hidupnya kembali bermakna,

namun,
ia tidak menyadari bahwa tindakannya itu melukai sahabatnya sendiri, eun gyu...

jung won yang berada di tengah,
tak tahu harus memihak pada siapa...
tak tau harus lebih menyayangi siapa,
perasaan bersalahnya di masa lalu,
yang telah membuat keluarga hee won menderita.....


dan iapun memutuskan.........

jung won meninggalkan eun gyu demi hee won...

apa yang terjadi pada eun gyu??


tidak ada yang menyangka,
eun gyu yang begitu ceria menjadi frustasi dan kehilangan dirinya...

berbagai cara telah dilakukan untuk mengembalikan eun gyu dan ingatan2nya,

sampai pada akhirnya,

jung won merekaulang kejadian yang sangat menyakitkan di malam itu,
yang membuat eun gyu menjadi seperti saat ini.

hee won berperan sebagai eun gyu....
mengulang kembali.....
setiap adegan,
setiap kata,
kata2 yang menyakitkan itu,
perasaan yang begitu tersakiti,

demi mengembalikan sahabatnya,


saat itulah,
ketika malam menyakitkan itu diputar kembali,

eun gyu mendapati dirinya kembali,
ia sadar...

hanya jung won yang ia butuhkan,
tanpa jung won, ia bisa kehilangan dirinya sendiri....


hee won dengan berat hati harus melepaskan kembali jung won ke sisi eun gyu,
karena sahabatnya ini lebih membutuhkan jung won dibandingkan dirinya....


====================== END =====================


*ketika kita merasakan kita begitu menderita dengan masalah yang kita miliki,
ingatlah,
jika masalah yang kita hadapi sekarang, berlaku pada orang lain....
belum tentu ia dapat menerima dan bertahan menghadapinya,

*dan ingatlah,
masalah2 itu datang untuk menjadikan kita kuat dalam menjalani kehidupan selanjutnya,
karena Allah SWT masih menyayangi kita,


KAB A/104-3   
18 apr '11
2.33 am

Sky of Love

mika dan hiro menjalani asam manis pahit getir cinta mereka....

bermula pada tahun pertama sekolah menengah...
pertemuan yang tidak disengaja, membuat hiro menjadi secret admirer bagi mika,
tanpa pernah tau siapa namanya dan bagaimana rupa wajahnya,
hiro dan mika menjadi semakin dekat....

hari2 mereka habiskan dengan berkomunikasi via HaPe,
tiada hari tanpa panggilan masuk dari hiro,
mika menikmatinya,
mereka semakin dekat,...

tibalah saatnya membuat janji untuk bertemu,

mika terkejut melihat 'secret'nya adalah hiro,
lelaki cool yang tempo hari pernah ditabraknya tanpa sengaja...
dan,

yang pernah menemukan HaPe nya yang hilang,

mika tak dapat menerima kenyataan itu,,
secretnya adalah hiro,

ia berlari....
pergi menjauh dan meninggalkan hiro di tepi kolam renang itu,
ia pun tidak menerima bunga yang dibawakan hiro untuknya,
bunga itu terlalu .........

susah mencari kata2 yang tepat untuk mengungkapkan bagaimana bentuk bunga yang hiro bawakan untuk mika kala itu,


merasa ditolak oleh mika,
hiro menanamkan kembali bunga itu,
menyiramnya dan memberikannya pupuk...

mika melihat hal itu,
dan bertanya kenapa hiro melakukan itu,
jawabannya agar bunga itu dapat hiduo lebih baik dan menjadi besar...

hiro menciptakan pelangi dari percikan2 air,
membuat mika terpesona karenanya,,,

hiro bagai sungai,
yang mampu membuat mika berubah seketika,
yang mampu membuatnya terhanyut,,,
dan membuatnya jatuh cinta,

cinta yang terjalin di antara mereka semakin dalam....


hingga mika mengandung,


hiro begitu gembira mendengarnya,
mereka akan menjadi keluarga kecil yang bahagia,
itulah impian hiro....

namun kebahagiaan itu hanya sekejap saja,

mantan pacar hiro tidak senang melihat mika dan hiro bahagia,
mika dipukuli hingga terjatuh,


malam natal pun tiba,
mika dan hiro menanti datangnya malam natal berdua,
bahagia.....


tiba2 mika merasakan sakit yang amat sangat...

sakit di perutnya,
hiro segera melarikannya ke RS.


mika tak sadarkan diri,
hiro sepanjang malam berdoa...
memohon pada TUhan agar memberikan keselamatan bagi mika dan calon buah hati mereka...

tapi Tuhan belum mengabulkan doa hiro,

buah hati mereka tiada lagi kini,,,

dia telah pergi meninggalkan kenangan yang menyakitkan bagi mika dan hiro,,

mereka membuat sebuah tanda di tempat pertama kali mika melihat hiro menanam bunga yang tidak diterimanya,


tempat itu adalah saksi bisu,
saksi betapa pedih dan sakitnya perasaan mereka berdua,
sirna impian membina keluarga yang bahagia...

mereka berjanji,
setiap tahun,
pada tanggal 24 desember...
mereka akan selalu mengunjungi tempat itu untuk berdoa bagi mengenang buah hati mereka yang telah tiada,

seperih apapun penderitaan yang mereka alami,
mereka berdua tetap harus menjalani kembali kehidupannya,
mika selalu ada untuk hiro,
begitupun sebaliknya,
hiro akan sennantiasa ada untuk mika....

pasangan ideal....


tiba2,
hiro berubah,
hiro meminta supaya mereka berpisah saja,
hiro sudah tidak lagi mempedulikan mika,
hiro benar2 menghilang dari kehidupan mika,

mika berjanji,
hiro-lah cinta pertama dan terakhir baginya,,,

tak akan ada cinta kedua, ketiga dan seterusnya....

oleh temannya,
mika diperkenalkan dengan seorang lelaki,
jauh berbeda dari si 'secret'nya dulu...

lelaki ini begitu dewasa,
dan jatuh cinta padanya,,,

bersama lelaki ini,
mika menjalani kehidupan barunya....


walaupun begitu,

mika belum melupakan hiro dan kenangan mereka...


setiap tahun mika bertemu hiro
di depan tempat kenangan bagi baby mereka...

tapi di tahun ini,

yang dilihat mika di tempat itu bukanlah hiro...
melainkan hozumo,
teman hiro...

mika bertanya apa yang sedang dilakukannya di tempat itu,
mengapa ia ada disitu,
kemana hiro...


hozumo hanya menjalankan pesan sahabatnya,
ia melakukan hal yang sama di tempat itu seperti yang biasa hiro lakukan,
ia harus melakukan hal itu mulai hari ini hingga tahun2 akan datang,
bahkan sampai selamanya ialah yang akan datang ke tempat itu....

mika semakin bingung dibuatnya,


satu kalimat yang keluar dari mulut hozumo membuat dada mika terasa sakit,
tenggorokannya tercekat,

hiro terserang kanker
dan tidak memiliki banyak waktu lagi....


mika rubuh,
ia tak mampu lagi menahan berat badannya....


sejam mengunggu,
yu datang menghampiri mika yang sedang duduk bersimpuh di tempat itu,

mika menceritakan apa yang telah terjadi kepada kekasih barunya itu,
dan
tanpa sengaja,
cincin yang dipakai mika,
yang baru saja diberikan yu,
terlepas dari jarinya,

mika ingin mengambilnya,
tapi yu melarang,

pergilah,,,,
begitu katanya,

"pergilan sebelum aku menangis"
"pergilah dan kembalilah padanya, ia menunggumu disana"


mika bertemu hiro di ruangannya...
di ruangan tempat ia di rawat,

mika melihat,
hiro masih memakai cincin meraka,
cincin yang telah disimpan mika sekian lama,
karena mika tak sanggup mengenakannya lagi,,

terlalu sakit hatinya melihat perlakuan hiro padanya,

perasaan yang selama ini hiro tahan,
kini tak dapat dibendung lagi,
tangis mereka pecah,

hiro sama sekali tidak ingin meninggalkan mika,

hiro meninggalkan mika karena penyakitnya,

ia tidak ingin mika kembali bersedih setelah kepergian baby mereka...

hanya itu,


tapi apa yang hiro lakukan salah,
mika sangat mencintai hiro,
dan sangat menderita ketika perpisahan itu...

dan sekarang,
mereka kembali bersama,

mika dapat menemani hiro pada detik2 terakhir kehidupannya,

mereka kembali bahagia,
walau hanya sesaat...


setiap hari,
diam2 hiro mengambil gambar mika,

hiro pernah berkata,
ia akan menjadi awan setelah ia mati nanti,
dengan menjadi awan,,,
ia akan dapat melihat mika selalu,
dan menjaga mika....


dan hari itu,
sebelum ia melakukan check up,
hiro memintanya untuk mencetak foto2 itu,


ada perasaan aneh yang menyelimuti hatinya,

kata2 hiro seperti pertanda bahwa mereka tidak akan bertemu lagi,


dalam perjalanan kembali ke RS,
mika mendapat kabar bahwa kondisi hiro semakin memburuk,

ia segera menelpon ke RS,

ia melihat hiro yang terbaring lemah,
ia terus memanggil hiro,
agar hiro tersadar....

mata hiro terbuka,

ia memanggil nama "mika"

dan mengatakan:

"senyumlah...!!!"


mika tersenyum dan kembali berlari,
berpacu dengan waktu agar dapat menemui kekasih hatinya yang sedang bertarung dengan maut di RS..



namun,
itulah kata2 terakhir yang hiro sampaikan,

kini....
hiro sudah tiada,
ia sudah pergi....


mika sangat depresi,
kekasih hatinya kini telah tiada,
meninggalkan kenangan yang indah dan menyakitkan...

hiro menitipkan sebuah buku,
tuliisan tangannya untuk dibaca oleh mika,

beberapa hari ia hanya memeluk buku itu,
tanpa sanggup untuk membuka, melihat, atau membaca isinya....


untuk menghilangkan kerinduannya pada hiro,

mika datang ke tempat favorit hiro,
tempat kenangan mereka....
mengenang hari2 kebersamaan mereka dulu,
yang tidak akan terulang lagi...


tak sanggup menahan rasa sedih,
mika berniat ingin melompat dari atas jembatan itu,


niatnya gagal karena terkejut,
sepasang merpati putih tiba2 terbang dari bawah jembatan,
buku hiro terjatuh dari genggamannya...


lembar2 tulisan tangan hiro tersingkap,

terbuka oleh angin yang bertiup...


mika melihat tulisan itu,

semua.....
setiap halaman....
setiap kalimat,,,,,,
setiap baris......

nama mika lah yang selalu disebut oleh hiro,

buku itu,
ditulis hiro hanya untuk mika, dan tentang mika....

kekasihnya.



dan hari ini,

24 desember,


mika kembali ke kotanya untuk bertemu keluarganya,
ke tempat bersejarah itu,
menemui baby mereka,,,
mengenang hiro,
dan berdoa untuk mereka....

dan ia yakin,


hiro senantiasa memperhatikannya di sana....

dan cinta mika senantiasa untuk hiro,
tak akan pernah tergantikan.



KAB A/104-3
22-4-11   2.11 AM

=================================END====================================
by :
Fajri,
penceritaan kembali dari SKY of LOVE





*tidak semua yang kita inginkan dapat kita miliki, sesungguhnya Allah memiliki rencana di balik semua kejadian yang terjadi pada kita, tidak ada kejadian yang tidak ada hikmah di dalamnya, semoga kita dapat menjalani hidup dengan bahagia dan mensyukuri segala karuniaNYA....